2025 年 11 月 6 日下午，朱煜名师基地与长宁区教研室在愚园路第一小学举办联合教研活动。本次活动的主题是“聚焦习作单元 共研教学策略”。朱煜名师基地成员与长宁区三年级语文教师齐聚一室，怀揣对教学的热忱与探索之心，以《搭船的鸟》为例，在文本与教法的碰撞中，共寻习作单元教学的灵动路径，让语文教学的智慧在初冬时节悄然生长。

　　静安区的教师代表参与了研讨。新疆克拉玛依市的教师代表通过直播，收看了整个活动。

　　朱煜老师先进行示范教学。教学以“留心观察”为核心展开。课前通过课题齐读、插图观察训练切入，围绕“鸟在搭船前行”的核心问题，三牛娱乐注册引导学生从位置、姿态、环境细节感知细致观察与多角度观察方法。文本学习环节，先拆解“翠鸟”“鹦鹉”字形难点，再通过鹦鹉看图介绍积累观察角度；聚焦第二自然段，以朗读、核心问题探究解析“分方面写特点”的写法，结合填空式背诵强化记忆，同时迁移第一自然段，挖掘多感官观察细节，落实“只写所见”的观察原则。应用实践阶段，通过鹦鹉外形仿写夯实结构运用，借助翠鸟捕鱼动词解析与视频辅助表达，提升学生精准描述与细节补充的能力。

　　整堂课的设计既扎根文本，又超越文本，实现了“教方法、练能力、促思维” 的三维统一，搭建起“三高”课堂：

　　朱煜老师在教学中尽显对教材资源的深度开发能力。他将课文插图转化为观察训练的核心载体，引导学生关注鸟的位置、姿态与环境细节，让静态插图成为动态观察的教学素材。对文本的挖掘更是细致入微，既聚焦翠鸟外形描写中“翠绿羽毛”“蓝色翅膀”“红色长嘴”的色彩组合，又深挖“冲、飞、衔、站、吞” 等动词的精准运用，同时关联鹦鹉相关内容，构建文本内部的对比与迁移。课后练习则以仿写、背诵、动作描述等形式自然融入课堂，实现学练结合，让教材的每一个环节都发挥教学价值。

　　整堂课始终围绕“体会作者是怎样留心观察周围事物的”单元要素展开，实现要素的全程贯穿与深度渗透。朱煜老师通过引导学生发现“翅膀带着一些蓝色” 的细微描写，体会作者观察的细致；通过分析第一自然段中“沙啦沙啦”的雨声与船夫摇橹的动作描写，让学生理解多感官观察的方法；在捕鱼段落教学中，通过捕捉瞬间动作、按顺序记录过程，强化留心观察的实践运用。每个教学环节都紧扣单元要素，让学生在文本学习、方法实践中逐步掌握留心观察的技巧，实现阅读能力与观察能力的同步提升。

　　课堂教学展现了对学生思维训练的系统性与梯度性。从观察方法的指导到语言表达的训练，遵循“感知——理解——运用——创新”的梯度设计：先通过插图观察感知基本方法，再结合文本分析理解观察与描写的关联，接着通过鹦鹉仿写进行基础运用，最后通过捕鱼过程的创意描述实现能力提升。训练过程既注重方法传授，如“整体到局部”“多感官观察”等，又关注思维深度，引导学生思考“作者为何只写颜色”“动词运用的准确性”等问题，同时强调信息输出与语言表达的结合，让学生在有序训练中提升思维品质与表达能力。

　　课堂展示后，朱煜老师带来《统编教材中的作文教学》专题讲座。他指出，小学作文教学的本质是语言文字运用的综合训练，核心是建立学生良好的作文心理机制，让学生不怕写、喜欢写。习作教学应遵循儿童发展规律，低年级重观察想象，中年级重写清楚见闻感受，高年级重个性化表达与素材积累，避免以成人标准或文学创作要求束缚学生。

　　关于统编教材习作单元教学策略，朱煜老师强调，习作单元具有“精读课文学写法、习作例文供仿写、初试身手练片段、习作训练促提升”的结构特点，教学中需实现读写结合，让阅读方法自然转化为写作能力。他提出，习作教学应遵循“先放后收”原则，低年级放手让学生自由表达，中年级适当教授方法规范，高年级鼓励创新表达；同时重视范文化支架的运用，可借助AI工具生成符合年级特点的范文。此外，讲座还分享了词句训练、面批指导、生活素材转化等实用教学方法，为在场教师提供了具体可操作的教学路径。

　　朱煜老师的课堂以教材为根基，以学生为中心，将观察方法、思维训练与语言表达有机融合；讲座则立足统编教材特点，剖析习作教学本质，提供系统教学策略，让在场教师深入领略了名师的教学智慧与习作教学的核心要义。参与教师纷纷表示，活动既有理论高度，又有实践指导意义，为今后聚焦习作单元、优化教学策略提供了宝贵借鉴。

　　本次活动是基地成立以来，第一次用直播的方式跨省教研。基地的专业辐射作用正在日趋扩大，为更多同行的专业发展提供助力。